“雙創”教育 如何叫好又叫座

  張慕梁

  去年5月,國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》,正式吹響了高校“雙創”教育改革的號角。《意見》要求“雙創”教育納入學分制,各高校開設必修課,2016年要全面啟動。這意味著,今年“雙創”教育的話題勢必升溫。筆者以為,這里邊至少有幾個方面的問題值得深入探索。

  首先,必須辨清“雙創”教育的目的。從社會統計來看,符合創業特質、能夠創業的大學生,必定是少數(這個比例,在我國現階段大約為1%左右)。“雙創”教育不是“忽悠”大學生創業,而是要通過對創業這種實踐活動的剖析,讓學生體會積極進取、永不言敗的人生態度,進而幫助學生更好地認識自我、規劃人生。從這個角度說,經過“雙創”教育,學生明白了創業是怎么一回事,做出自己不創業的決定,這同樣是“雙創”教育的成功。

  其次,必須解決師資力量的問題。創業不是喊出來的,不是背出來的,也不是考出來的,是真刀真槍干出來的。某些在講臺上邏輯嚴密、舌燦蓮花的教授,分析馬云、俞敏洪的成功故事頭頭是道,但可能自己連一個小賣部都運營不了。他們有碩士博士學歷、有普通話考級證,有教師證,卻唯獨沒有創業經歷,如此紙上談兵、照本宣科、人云亦云,以其昏昏,如何使人昭昭?

  說到底,“雙創”教育從提出到推行,是對傳統育人模式的一種改革。改革,最難觸動的是利益。推行“雙創”教育,教師隊伍增加了“額外”的工作量,難免心生怨言;延請校外師資,原本屬于自己的課時費又要分給別人,這又讓人難受;創業教育成果不好衡量,很可能費了很多時間精力卻看不到“成果”,進而影響發論文、評職稱、當領導,這就更令人躊躇了……這些實實在在的問題解決了,才能說“雙創”教育的“春天”真正到來了。(文章發布于:2016-01-20)

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